教育局日前公布了初中中國歷史科修訂課程大綱，參考了兩輪諮詢的意見後，文化特色及香港發展的內容將編入相關時期的課題，一併講授。這番修訂經過諮詢及專業討論，理應備受尊重，尤其是一些具政治企圖或捕風捉影的顧慮，都請遠離教育。不過，若課程大綱能進一步加重中華文化內涵和特色的比重，才算理想。

　　初中中史修訂課程大綱保留了9個時期的學習重點和內容，3年共150課節，而政治演變、文化發展及香港發展分別佔總課時的76%、14%及10%。即中國過去帝王將相成功和失敗的歷程、原因及影響，歷代治亂興衰、典章制度，甚至宮廷仇殺等政治演變的內容，仍佔逾四分之三課時！其實，這些內容對初中學生吸引力不大，而且個別史實還可能對青少年心智發展有負面的影響。

　　若日後初中中史科可再多一些關於中華文化的內容，相信更能吸引學生，例如與現代生活、技術等有關的歷史知識和智慧，包括飲食，像相傳由西漢淮南王劉安發明的豆腐，它傳至日本江戶，可衍生出150多道菜式，而東、西方文化交流，也是自西漢絲綢之路開通以來的中外交通而揭開序幕。此外，還有中醫學最早的理論專著《黃帝內經》和1,400多年前的農業學名著《齊民要術》，又或清代專談烹飪和食制的《隨園食單》等，這些古代智慧及技術，對學生來說，或都比那些朝代興替更吸引，不會遙遠而「離地」。

　　筆者曾應一間中學的邀請，與學生談茶的歷史，當日略從唐代的茶文化及它對日本文化的影響，說到18、19世紀英國的喝茶文化，再旁及各種茶類對健康的影響，慶幸學生似乎都聽得津津有味。

　　對文化發展的教學，有人會擔心師資的問題。其實，若中史科老師願意再學習，多蒐集資料與學生分享這類內容，一定比我有更專業的知識、演繹方法及內容—前提是老師不抗拒自我提升，不固執於自己過往的本科知識，肯與時並進。

　　今時「香港發展」維持在10%，即15個課節，持相反意見者常企圖透過偏重六七暴動、六四事件或其他與中央有關的歷史敏感事件，否定香港中史科的教與學，實偏離了中史教育的原意。

　　雖然歷史不會簡單地重複，但歷史發展有其軌跡，學習其中智慧，可鑑古知今，啟發後世，以免重蹈覆轍，再走歪路，有時，甚至可以啟迪未來。要讓初中學生對中史科產生興趣，願意進一步認識並學習中國歷史，需要教師以專業的態度和原則，客觀持平地根據史實施教，而下一代則「認識過去錯誤，今天改正過來」，以求中華民族得以復興和進步。